Una secuencia de notas no es un acorde simultáneo
Comparar alturas que suenan una después de otra y alturas combinadas a la vez mediante una partitura gráfica accesible.
En 30 segundos
Mira cuándo empieza y termina cada nota. Usar los mismos nombres no produce la misma organización si unas suenan sucesivamente y otras juntas.
- Curso
- 3.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 17 min
- Preparación y recogida
- 11 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Rejilla de tres momentos y tres alturas, Tarjetas do, mi y sol de un registro cómodo, Instrumento docente opcional, Dos versiones descritas
Objetivo
Distinguir secuencia de alturas y combinación simultánea
Tiempo previsto: 17 minutos de actividad, más 9 de preparación y 2 de recogida (28 en total). El desarrollo se dirige a 3.º a 6.º de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.
Montaje y organización
La rejilla representa tiempo de izquierda a derecha y altura de abajo arriba. VersiónA: do en el momento1, mi en2 y sol en3, cada una con duración de un momento y sin solaparse. VersiónB: do, mi y sol comienzan juntas en1 y se mantienen durante tres momentos. La duración global es igual, pero las entradas y superposiciones cambian. La interpretación sonora docente es breve, opcional y a nivel cómodo; la rejilla permite resolver toda la comparación.
Caso listo para usar
A muestra una sucesión melódica; B un acorde sostenido que puede formar parte de una organización armónica. No basta contar tres notas en cada hoja para considerarlas iguales. Una tercera versión mantiene do grave durante tres momentos mientras mi y sol aparecen sucesivamente arriba: coexisten una línea y un apoyo simultáneo. No se afirma que toda música necesite acordes ni que la armonía signifique ausencia de tensión. Tampoco se confunde tocar fuerte con tocar varias alturas a la vez.
Desarrollo
- 3 min · Leer las dos dimensiones. Localiza momentos y alturas. Ensaya cómo representar una nota que dura una columna y otra que se prolonga tres.
- 5 min · Construir las versiones. Coloca las tarjetas de A y B y describe entradas y finales. Si se escucha, relaciona con la rejilla sin pedir reconocimiento a ciegas.
- 5 min · Analizar la combinación. Añade do sostenido y la sucesión mi–sol en las columnas previstas. Señala qué coincide en cada momento y qué cambia después.
- 4 min · Explicar la organización. Guarda una frase sobre sucesión y otra sobre simultaneidad. Distingue altura musical de los dos patrones rítmicos que solo alternan presencia de gestos.
Si la propuesta se atasca
Si las filas se interpretan como personas, recuerda que nombran alturas, que puede producir un instrumento o varios. Si se llama armonía únicamente a lo bonito, vuelve a relaciones simultáneas sin juzgar preferencias. No se obliga a escuchar para demostrar comprensión gráfica.
Qué observar
Comprueba si representa cuándo coinciden distintas alturas y cuándo se suceden. Dos-ritmos-sobre-pulso contrasta frecuencia de acciones; C254 conserva intervalos al transponer. Aquí cambia la organización temporal de un conjunto de alturas.
Referencias de preparación
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Distingue sucesivamente y a la vez con dos tarjetas de acción.
- 2.º ciclo
- Representa do, mi y sol como sucesión y como combinación simultánea.
- 3.er ciclo
- Combina una línea melódica con un apoyo armónico sencillo y conserva el tiempo de entrada de cada altura.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Acceso al texto
- Cada columna tiene momento y cada fila una altura nombrada. Ofrece lectura textual de qué notas coinciden sin exigir discriminación auditiva.
- Escritura o manipulación
- Permite colocar fichas por indicación o seleccionar una versión preparada. No se exige tocar varias teclas ni cantar.
- Lengua de aprendizaje
- Explica melodía como organización sucesiva de alturas y acorde como combinación simultánea, sin definir armonía solo como sonido agradable.
- Organización de la tarea
- Usa tres alturas y tres columnas. Separa primero las dos versiones y después consulta una combinación sencilla.
- Expresión sin exposición pública
- Permite señalar, dictar o responder por el sistema de comunicación habitual. Conserva la decisión de quien responde; no evalúes velocidad de lectura ni recitación.
Si te ha servido, mira estos
Dos ritmos sobre el mismo pulso
Superponer un gesto en cada pulso y otro cada dos pulsos, conservando una referencia común al intercambiar funciones.
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Cada célula hija recibe una copia de cada tipo
Reconstruir la distribución mitótica de cromosomas previamente duplicados.
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