La carta formal necesita un asunto reconocible

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Caso inventado: un grupo pide usar la mesa grande de biblioteca el jueves de 11:00 a 11:30 para mostrar una maqueta; saben que la mesa está libre en ese intervalo, pero deben pedir autorización. No se envían cartas reales. Se distingue asunto de petición concreta, razón y forma de recibir respuesta.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Asunto: «Solicitud de mesa grande, jueves 11:00–11:30». Cuerpo: destinatario responsable de biblioteca; se solicita esa mesa para mostrar una maqueta; razón, superficie suficiente para seis piezas; se pide confirmar disponibilidad o proponer otro intervalo. «Necesitamos ayuda urgente» no identifica asunto ni acción esperada.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Localiza en el caso quién puede responder y qué se pide exactamente.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Elige asunto con objeto y fecha, sin incluir datos innecesarios.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Compón solicitud, razón y respuesta esperada.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Intercambia cartas y comprueba si otro equipo podría contestar sí, no o alternativa con los datos dados.

Si la actividad se atasca

Si el asunto es vago, pregunta qué recurso y cuándo necesita el grupo.

Qué observar y cuidar

Ficción; no se comunica con personal real ni se prometen reservas.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda carta y una pregunta de revisión contestable. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.