La correlación admite otra explicación
Analizar tablas ficticias donde una tercera condición acompaña dos variables.
En 30 segundos
Analizar tablas ficticias donde una tercera condición acompaña dos variables.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Tabla ficticia de tres días de lectura, Tarjetas calor, visitas, bebidas, Diagrama causa posible
Objetivo
Separar asociación y causalidad.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Datos inventados: lunes fresco 10 visitas y 2 bebidas; martes templado 15 visitas y 5; miércoles caluroso 20 visitas y 8. Visitas y bebidas suben juntas, pero temperatura también cambió. Se evita concluir causalidad desde tres registros.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
«Más visitantes causaron más bebidas» es posible, pero también cada visitante pudo beber más por calor; ambas variables siguen una tercera condición. El dato no permite aislar efectos. Una comparación con igual temperatura y diferente visita ayudaría a distinguir hipótesis, sin garantizar prueba definitiva.
Desarrollo
- 3 min · Comprender y explorar. Lee tres columnas y observa qué pares suben.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Dibuja dos explicaciones posibles.
- 6 min · Contrastar y revisar. Señala variable acompañante de la serie.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Propón registro adicional que compararía condiciones parecidas.
Si la actividad se atasca
Si afirma causa única, pide explicar por qué el calor sube a la vez.
Qué observar y cuidar
Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda dos hipótesis y dato que falta. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Reconocer subida conjunta.
- 2.º ciclo
- Dos explicaciones para misma tabla.
- 3.er ciclo
- Diseñar control comparativo sin prometer causalidad.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Tabla lineal accesible y cambios narrados.
- Audición y lengua
- Hipótesis y datos por escrito.
- Movilidad y prensión
- Tarjetas al alcance o soporte digital accesible.
- CAA
- Sube, también, podría y falta dato disponibles.
- Procesamiento y sensibilidad
- Tres filas y colores redundantes con etiquetas.
Si te ha servido, mira estos
El apoyo puede encontrar a una tercera persona
Combinar A–B–C ante una defensa que condiciona la segunda línea sin devolver por hábito al emisor inicial.
- Gimnasio
- Patio
- Mantener al grupo
Al disolverse, la sal sigue en la mezcla
Comparar masa ficticia de cien gramos de agua y cinco de sal con masa final de ciento cinco gramos sin derrame, identificando condiciones de medición.
- Aula
- Mantener al grupo

