La entrevista distingue pregunta inicial y repregunta

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Una estudiante ficticia diseñó puente de cartón. Pregunta inicial: «¿Qué cambiaste después de la primera prueba?». Respuesta: «Reforcé el apoyo porque el extremo se doblaba». La repregunta debe explorar «qué apoyo» o «cómo se comprobó el doblez», no repetir la pregunta ni añadir un tema ajeno. Se trabaja en papel sin entrevistar a personas reales.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Repregunta pertinente: «¿Cuál de los dos apoyos reforzaste y qué cambió al repetir la prueba?». La primera respuesta aporta «apoyo» y «se doblaba», que guían la nueva. Pregunta «¿Cuál es tu comida favorita?» no profundiza la información del proyecto. Si la respuesta no aporta detalles, se puede pedir aclaración antes de formular una hipótesis.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Lee pregunta inicial y respuesta completa.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Subraya dato nuevo que merece precisión.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Escribe repregunta que use literalmente ese dato.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Compara con pregunta repetida y otra ajena, explicando diferencia.

Si la actividad se atasca

Si repite primera pregunta, señala un término nuevo de la respuesta.

Qué observar y cuidar

Entrevista ficticia; no se piden datos privados.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda cadena pregunta-respuesta-repregunta y vínculo. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.