La instrucción usa una condición temporal

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 7 de preparación y 2 de recogida (27 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Instrucción ficticia: «Antes de poner la ficha en la caja, comprueba que está vacía; mientras la introduces, sostén la tapa abierta; después, cierra la tapa». Caja y ficha son grandes y accesibles. Se pueden dirigir acciones verbalmente si la ejecución motriz no es objetivo, registrando esa alternativa. La secuencia no requiere rapidez.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Solución: mirar interior vacío → mantener tapa abierta durante entrada de ficha → cerrar después de que la ficha ya está dentro. Cerrar tapa antes de introducir impide el segundo paso; mirar interior después de cerrar no comprueba la condición antes de actuar. «Mientras» señala solapamiento de sostener y entrar, no dos fases completamente separadas.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Lee frase completa y asigna tarjetas temporales a acciones.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Comprueba caja vacía antes de mover ficha.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Introduce ficha con tapa abierta durante ese intervalo.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Cierra después y revisa un orden alternativo que falla.

Si la actividad se atasca

Si «mientras» se trata como después, mantén tapa abierta justo durante entrada.

Qué observar y cuidar

Caja ligera y ayuda solo solicitada; no se exige coordinación de dos manos.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda línea de acciones y el solapamiento necesario. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.