La lluvia ficticia encuentra superficies distintas

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 10 de preparación y 3 de recogida (33 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Sobre bandeja protegida, docente deposita una gota igual en cartón absorbente y lámina impermeable inclinada hacia un recipiente. Se prueban piezas pequeñas previamente, sin afirmar propiedad universal del material. La situación se llama lluvia ficticia porque usa una gota como modelo, no condiciones meteorológicas reales.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

En el cartón preparado la gota oscurece una zona y queda mayormente retenida; en la lámina impermeable inclinada se desplaza hacia el recipiente. Las respuestas son observaciones de este ensayo. Si se cambia inclinación o tratamiento del cartón, podría variar; no se concluye que toda lluvia sobre cualquier cartón se comporte igual.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Predice qué ocurrirá con una gota en cada superficie.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Observa depósito de gota sobre cartón y registra zona húmeda.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Repite en lámina inclinada con recipiente y sigue el recorrido.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Compara absorción aparente y escorrentía, señalando qué condiciones se mantuvieron.

Si la actividad se atasca

Si se compara cantidad distinta de agua, vuelve a una gota igual por muestra.

Qué observar y cuidar

Poca agua, bandeja estable, derrames secados y opción de no tocar materiales húmedos.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda predicción y dos resultados con condiciones. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.