La luz produce un reflejo en la pista

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

En mesa estable se colocan copias con mismo texto ficticio «Muestra A, sala 2». Una en papel mate y otra plastificada brillante. Se consulta desde posición elegida y con luz ambiental fija; docente comprueba ausencia de deslumbramiento intenso. No se establecen niveles clínicos ni se exige mirar un reflejo molesto.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

El contenido de ambas tarjetas es igual. En el montaje, la plastificada produce una zona de brillo desde posición P1 que puede tapar «sala 2»; desde P2 cambia el reflejo. La mate conserva lectura en la prueba. Solución de diseño: mover tarjeta o elegir acabado mate y comprobar con quien lee, sin concluir que un papel sirve para todas las personas.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Verifica que el texto de ambas copias es idéntico.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Consulta el acabado mate y registra dato leído.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Observa o recibe descripción de qué oculta el brillo de la tarjeta en P1.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Cambia acabado o posición sin cambiar texto y comprueba acceso otra vez.

Si la actividad se atasca

Si se cree que falta la palabra, compara la copia mate y cambia ángulo antes de reescribir.

Qué observar y cuidar

Nadie debe mirar brillo molesto; la consulta se ajusta a preferencia.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda contenido constante, barrera observada y ajuste probado. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.