La pieza común permite productos distintos

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Seis cuadrados con ranuras de encaje suave pueden formar separador bajo de mesa o soporte para un cartel liviano. Se usan tres o cuatro piezas por prototipo y se desmontan entre ensayos; no se construye mobiliario de uso real ni se soporta peso. El reto es modularidad: piezas iguales y reglas de unión reutilizables.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Prototipo A: cuatro módulos en línea zigzag crean un separador estable sobre mesa. Prototipo B: dos módulos perpendiculares forman base y dos verticales sostienen un cartel de papel. La función cambia por disposición y puntos de unión; si se deja base estrecha en B el papel lo inclina y se ensancha antes de repetir.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Examina una ranura y define cómo se unen dos módulos sin fuerza.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Construye A y prueba separación visual de dos zonas de papel.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Desmonta y reconstruye B para sostener una tarjeta liviana.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Compara piezas reutilizadas, uniones y ajuste necesario en la base.

Si la actividad se atasca

Si el producto se cae, revisa apoyo y base antes de añadir piezas sin criterio.

Qué observar y cuidar

Bordes seguros, cartón ligero y carga de papel; no usar como apoyo corporal.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda dibujos de A y B con función y ajuste. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.