La prueba incluye una persona que no lo conoce
Entregar prototipo a otro grupo y recoger interpretación sin corregirla durante el ensayo.
En 30 segundos
Entregar prototipo a otro grupo y recoger interpretación sin corregirla durante el ensayo.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Prototipo ficticio de dispensador de tarjetas, Guion de prueba sin explicación, Hoja interpretación observada
Objetivo
Revisar comprensibilidad externa.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Otro grupo recibe prototipo sin haber visto diseño. Se le pide obtener una tarjeta; creadores observan sin corregir durante ensayo y anotan dónde intentó abrir, qué signo usó y si necesitó ayuda. Tras finalizar se pregunta qué entendió y se modifica señal.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
Usuario intenta tirar de tapa marcada «empuja»; no se interrumpe por error inocuo. Al acabar se pregunta y se descubre que flecha parecía indicar tirar. Se rediseña asa o palabra y se repite con otra persona. Si surge riesgo, se detiene ensayo inmediatamente.
Desarrollo
- 3 min · Comprender y explorar. Define tarea y criterio observable.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Entrega prototipo sin explicar operación.
- 6 min · Contrastar y revisar. Observa un intento seguro sin guiar.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Recoge interpretación y cambia marca concreta.
Si la actividad se atasca
Si diseñador habla durante prueba, reinicia con observador neutral.
Qué observar y cuidar
Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda intento, interpretación y cambio. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Una acción de uso.
- 2.º ciclo
- Prototipo con dos pasos.
- 3.er ciclo
- Comparar dos usuarios nuevos sin generalizar resultado.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Señales táctiles/textuales, prueba con vía habitual.
- Audición y lengua
- Instrucción de tarea por lengua elegida.
- Movilidad y prensión
- Prototipo a altura accesible; no exigir agarre único.
- CAA
- Permitir preguntar, rechazar y reportar confusión.
- Procesamiento y sensibilidad
- Una tarea breve, parada segura y observación sin presión.
Si te ha servido, mira estos
Elegir un ensayo informativo
Seleccionar qué pregunta divide mejor un conjunto de tarjetas candidatas.
- Aula
- Mantener al grupo
Al disolverse, la sal sigue en la mezcla
Comparar masa ficticia de cien gramos de agua y cinco de sal con masa final de ciento cinco gramos sin derrame, identificando condiciones de medición.
- Aula
- Mantener al grupo

