La señal existe también cuando cambia la orientación

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Una maqueta con pantallas fijas define qué puestos pueden consultar cada señal. A alcanza N y E; B alcanza E y S. Las relaciones están dadas por una matriz verificada en el modelo, sin suponer visibilidad universal. El alumnado elige combinación de señales y comprueba cobertura de N E S. Luego plantea vía no visual equivalente según preferencias reales.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Solo A deja S sin aviso; solo B deja N sin aviso. A+B cubren N,E,S, con E redundante. Si B se retira, la cobertura deja de ser completa. La solución es usar ambas posiciones y verificar puesto por puesto; repetir la misma señal sin cambiar cobertura no resuelve la ausencia.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Consulta matriz de alcance de A y B y define objetivo N,E,S.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Prueba cada señal por separado y marca puesto que falta.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Combina A+B y verifica tres puestos sin contar E dos veces.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Propón cómo ofrecer el mismo aviso por otra vía accesible sin afirmar que ver la señal basta para todos.

Si la actividad se atasca

Si contar dos señales se considera cobertura suficiente, revisa la fila de cada puesto.

Qué observar y cuidar

La maqueta modela líneas de acceso; cualquier señal real requiere consulta y prueba contextual.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda matriz, conjunto elegido y puesto que cada señal aporta. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.