La tarea periódica no ocurre cada día
Construir calendario con frecuencias distintas y detectar coincidencias de encargos.
En 30 segundos
Marca cuándo ocurre cada tarea periódica y localiza los días en que coinciden.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Calendario ficticio de días 1 a 14, Tarjetas A cada 4 días y B cada 6 días desde día 1, Marcadores distintos por tarea
Objetivo
Planificar recurrencia.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
En un periodo ficticio de catorce días, A empieza día 1 y se repite cada cuatro días; B empieza día 1 y se repite cada seis. «Cada cuatro» significa sumar cuatro a la fecha anterior, no realizarla cuatro días seguidos. Los marcadores tienen forma además de color. La coincidencia no implica que una tarea cause la otra.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
A ocurre días 1,5,9,13. B ocurre 1,7,13. Coinciden 1 y 13. Marcar A en todos los días 1–4 sería una lectura incorrecta de recurrencia. En día 13 se planifica tiempo para ambas; en 14 ninguna de estas dos pautas exige tarea.
Desarrollo
- 4 min · Comprender y explorar. Marca día 1 para A y B y aclara qué significa intervalo.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Avanza A de cuatro en cuatro hasta 14.
- 7 min · Contrastar y revisar. Avanza B de seis en seis y compara marcadores.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Señala coincidencias y propone una forma de evitar que ambas se olviden en día 13.
Si la actividad se atasca
Si marca días consecutivos, vuelve a sumar el intervalo desde última fecha marcada.
Qué observar y cuidar
Encargos inventados; no se imponen rutinas personales.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda secuencias A y B y días compartidos. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Alternar una tarea día sí/día no en semana corta.
- 2.º ciclo
- Dos frecuencias en catorce días con apoyo de suma.
- 3.er ciclo
- Explicar siguiente coincidencia más allá del día 14 mediante patrones.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Calendario lineal o táctil con formas distintas de marcador.
- Audición
- Intervalos y fechas escritos o en lengua elegida.
- Movilidad
- Marcadores grandes o selección por indicación.
- CAA
- Cada, siguiente, coincide y falta disponibles.
- Procesamiento
- Una secuencia por vez y lista de fechas visible.
Si te ha servido, mira estos
Cuando dos versiones no coinciden
Registrar coincidencias diferencias y datos pendientes en un caso no sensible.
- Aula
- Mantener al grupo
Al disolverse, la sal sigue en la mezcla
Comparar masa ficticia de cien gramos de agua y cinco de sal con masa final de ciento cinco gramos sin derrame, identificando condiciones de medición.
- Aula
- Mantener al grupo