La temperatura se representa con un instrumento

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 7 de preparación y 2 de recogida (27 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Caso ficticio: termómetro A marca 20 °C y B 25 °C bajo condiciones de lectura de las tarjetas; una persona dice que en A se siente más cómoda por corriente o ropa. La lectura representa temperatura indicada por instrumento, no comodidad universal ni temperatura corporal. No se expone a alumnado a calor o frío.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

B indica cinco grados Celsius más que A en las tarjetas. Eso no obliga a que toda persona prefiera A o B; sensación de confort depende de otros factores. «Me parece más fresco en B» no cambia lectura 25 °C, y 25 no representa 25 por ciento. La unidad °C debe acompañar la cifra.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Identifica escala y unidad de cada termómetro.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Lee 20 °C y 25 °C y calcula diferencia de cinco grados.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Clasifica afirmaciones como lectura o sensación declarada.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Corrige una conclusión que convierte preferencia de una persona en medición.

Si la actividad se atasca

Si comodidad se iguala a temperatura, consulta tarjeta de lectura separada.

Qué observar y cuidar

Solo tarjetas ficticias, sin exposición térmica ni consejo médico.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda lecturas y una afirmación subjetiva correctamente atribuida. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.