Tres indicadores deben mostrar el mismo turno

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Tres puestos A B C tienen copia local del estado activo. Comienzan los tres en A. Para pasar a B, alguien propone el cambio por canal compartido, cada puesto mueve su marcador a B y confirma. Una copia se deja intencionalmente en A en la tarjeta de error, sin iniciar la acción. Nadie debe tocar marcadores de otra persona sin solicitud.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Estado inicial A/A/A es coherente. Tras propuesta B, el estado B/B/A no permite iniciar el turno porque una copia aún informa A. Al actualizar la tercera con confirmación, B/B/B permite empezar B. La mecánica enseña coherencia entre indicadores, no simple alternancia ni velocidad de respuesta.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Explora tres copias del estado inicial A/A/A.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Propón B y actualiza dos tableros; detecta la discrepancia B/B/A.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Consulta la tercera copia, confirma el cambio y completa B/B/B.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Ensaya paso a C y escribe la regla para impedir una acción con copias distintas.

Si la actividad se atasca

Si una copia se considera suficiente, coteja las tres antes de autorizar el inicio.

Qué observar y cuidar

La discrepancia es un caso preparado, no error atribuido a una persona. Cada puesto puede consultar su indicador con el canal elegido.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda estados A/A/A, B/B/A, B/B/B y condición de inicio. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.