Un borde basta para separar zonas

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 7 de preparación y 2 de recogida (27 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Una lámina presenta tres regiones cerradas A, B y C con rellenos densos; otra conserva límites y letras sin relleno. En ambas, una mesa está dentro de B y una puerta dentro de A. Se responde una consulta concreta, no se elige un estilo universal. Se ofrece mapa táctil, descripción o ampliación según vía habitual.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Con etiquetas y límites conservados, mesa→B y puerta→A en ambas láminas. Quitar el relleno no cambia estas respuestas. Si se elimina también la etiqueta B, el límite solo señala una región, pero ya no permite nombrarla B con seguridad. La información necesaria debe restaurarse mediante letra u otra clave accesible.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Lee la consulta y localiza límites y etiquetas en el mapa de referencia.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Resuelve las dos ubicaciones en el mapa con relleno.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Repite en el mapa sin relleno y coteja que las respuestas siguen siendo A y B.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Prueba una versión sin etiqueta B y decide qué dato se perdió y cómo recuperarlo.

Si la actividad se atasca

Si se infiere una letra ausente, marca la incertidumbre y consulta qué clave la resolvería.

Qué observar y cuidar

No se afirma que el contorno sea siempre más accesible. La validez depende de tarea y formato disponible.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda las dos respuestas y una regla para retirar marcas sin perder datos. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.