Una cremallera necesita dos topes y un cursor
Localizar en un cierre de extremo cerrado la función del cursor, de las zonas de tope y de las filas de dientes, y distinguir dos averías por el punto donde aparecen.
En 30 segundos
Dos estuches tienen fallos diferentes. Explica dónde mirarías en cada uno y qué observación te permite distinguir los fallos.
- Curso
- 3.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 14 min
- Preparación y recogida
- 6 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Cremallera de extremo cerrado fijada a un cartón, Dos esquemas de avería, Marcador móvil que representa el cursor, Tarjetas de observación
Objetivo
Diagnosticar fallos diferentes en un cierre representado sobre mesa
Tiempo previsto: 14 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (20 en total). El desarrollo se dirige a 3.º a 6.º de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.
Montaje y organización
Usa un cierre sano de extremo cerrado y sentido único. Identifica su zona de parada inferior y la superior, que puede llevar una pieza en cada lado. Las filas de dientes se reúnen al subir el cursor. Dibuja dos casos ficticios sin estropear la muestra. En A falta la retención superior y el cursor sale por arriba al sobrepasar el extremo. En B la retención está presente pero falta un diente a media altura. Se observa una abertura local justo allí tras pasar el cursor.
Caso listo para usar
En A, el dato decisivo es que el cursor abandona las filas en el extremo superior. Se revisa la retención en esa zona. En B, el cursor llega a su parada y permanece en las filas. El hueco coincide con el diente que falta en el dibujo. Revisar solo el tope superior dejaría sin explicar esa abertura intermedia. En una tercera muestra con varios huecos y sin una pieza ausente visible, la información es insuficiente: convendría examinar si las filas entran alineadas en el cursor y observar dónde empieza la separación.
Desarrollo
- 3 min · Recorrer el cierre sano. Localiza qué pieza se mueve, qué partes se unen y qué limita el recorrido en cada extremo.
- 4 min · Leer las averías. Señala en cada esquema el primer lugar donde el cierre deja de comportarse como la muestra sana.
- 4 min · Redactar dos diagnósticos. Asocia cada fallo con el componente que revisarías. Cita el dato que diferencia un hueco local de una salida del cursor.
- 3 min · Examinar un caso abierto. Lee el tercer caso y formula una comprobación que aporte información antes de escoger una causa.
Si la propuesta se atasca
Si se identifica tirador con cursor, señala el cuerpo que sigue guiando los dientes aunque cambie la forma de la anilla. Si se atribuye todo fallo a un diente ausente, sigue en el esquema A la trayectoria completa hasta el extremo.
Qué observar
Registra si relaciona el lugar y el momento del fallo con una pieza concreta y si distingue un indicio de un diagnóstico confirmado. La muestra describe un cierre sencillo de extremo cerrado y no requiere desmontaje ni reparación.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Señala qué parte se mueve y en qué extremos se detiene al recorrer el cierre.
- 2.º ciclo
- Compara un cursor que se sale por arriba con un hueco a mitad de un cierre cuyo cursor sigue sujeto.
- 3.er ciclo
- Examina un dibujo del cursor que llega al extremo pero deja abiertas varias zonas y pide una observación adicional antes de asignar causa.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Acceso visual a la representación
- Presenta un cierre grande fijo al tablero y describe las dos filas, el cursor y las zonas de parada. Identifica con relieve el lugar del fallo en los esquemas.
- Manipulación o escritura
- Sujeta el cartón y añade una anilla grande al tirador. También se puede guiar al docente con palabras sin accionar la pieza.
- Lenguaje de la consigna
- Etiqueta tirador y cursor por separado. El tirador sirve para mover el cuerpo que guía las filas.
- Carga de cálculo y memoria
- Sigue primero el recorrido del cursor sobre el cierre sano y después compara un único esquema de avería cada vez.
- Expresión del razonamiento
- Permite dictar una explicación, señalar las partes del modelo o entregar un esquema. Una persona escribiente registra la decisión sin sustituirla; pide una comprobación distinta del mero resultado numérico.
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