Una descripción elige un orden de recorrido

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

La maqueta tiene base cuadrada, asa al lado derecho y tapa encima; el lado derecho se define respecto al frente marcado en la base. Persona A consulta objeto y describe por partes; B reconstruye con piezas o tablero. No basta enumerar «base, asa, tapa» sin relaciones espaciales. Se cambia rol tras un ensayo.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Descripción útil: «Coloca base cuadrada con marca frontal hacia ti; sitúa asa en lado derecho de esa marca; pon tapa sobre base». La reconstrucción conserva posiciones. «Hay una base, un asa y una tapa» no permite ubicar asa. El orden elegido comienza por referencia que fija todas las demás.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Explora objeto y acuerda frente de referencia.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Describe base y marca frontal antes de partes dependientes.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Otra persona reconstruye sin ver modelo y señala duda sobre relación ausente.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Corrige descripción, intercambia roles y verifica el objeto resultante.

Si la actividad se atasca

Si falta orientación, vuelve a la marca frontal antes de decir derecha.

Qué observar y cuidar

Objetos ficticios grandes; descripción accesible según canal de ambos participantes.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda descripción corregida y ubicación que exigía referencia. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.