Una inserción puede desplazar el marco posterior
Comparar la inserción de una base con la de un triplete manteniendo fijo el comienzo de lectura.
En 30 segundos
Muestra la primera frontera que cambia y compara hasta dónde afecta cada inserción.
- Curso
- 6.º de Primaria con mediación docente; ampliación en Secundaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 15 min
- Preparación y recogida
- 8 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Tira de ARN, una ficha C y una ficha CCC, Cuaderno de modelos y lápiz
Objetivo
Comparar la inserción de una base con la de un triplete manteniendo fijo el comienzo de lectura
Tiempo previsto: 15 minutos de actividad, más 6 de preparación y 2 de recogida (23 en total). El desarrollo se dirige a 6.º de primaria con mediación docente; ampliación en secundaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.
Montaje y organización
Escribe la secuencia seguida en casillas y superpón una ventana de tripletes fijada al AUG inicial. Prepara dos copias idénticas antes de insertar una o tres bases en el mismo punto. Antes de repartir el caso resuelto, una persona prepara la configuración inicial y la otra comprueba cada etiqueta con la leyenda. Dibuja ese estado en el cuaderno para poder repetir la prueba desde el mismo punto. Los organismos, resultados y secuencias de clase son modelos didácticos.
Caso listo para usar
En AUG–GCU–AAC–UGA se inserta C tras AUG. El resto se agrupa CGC–UAA–CUG y sobra A. La primera parada en el nuevo marco es UAA. Si se inserta CCC en el mismo punto, queda AUG–CCC–GCU–AAC–UGA y se conserva la agrupación posterior. Se trabaja con fragmentos didácticos.
Desarrollo
- 3 min · Preparar el modelo. Lee el punto de partida: En AUG–GCU–AAC–UGA se inserta C tras AUG. Coloca las piezas correspondientes y señala qué representa cada una antes de transformar nada.
- 5 min · Resolver el encargo. Muestra la primera frontera que cambia y compara hasta dónde afecta cada inserción. Anota la disposición obtenida o la cuenta realizada y conserva los pasos intermedios para que otra persona pueda revisarlos.
- 4 min · Ensayar una variación. Elimina las tres bases del segundo codón original y comprueba qué codones posteriores mantienen el marco. Compara ambos registros. Explica qué parte del razonamiento depende del dato cambiado y cuál sigue siendo aplicable.
- 3 min · Revisar la explicación. Intercambia los cuadernos. Pide que otra pareja reproduzca tu resultado usando la leyenda del caso y señale qué suposición necesitaría revisar si cambiara el organismo o el modelo.
Si la propuesta se atasca
Si se mantienen los separadores originales tras insertar, retira temporalmente las barras y vuelve a agrupar de tres en tres desde el inicio.
Qué observar
Muestra la primera frontera que cambia y compara hasta dónde afecta cada inserción. Registra qué operación realizó, qué evidencia eligió y si pudo corregirla tras cambiar la condición. La respuesta se valora dentro de los supuestos del ejemplo y no se extrapola a rasgos personales.
Referencias de preparación
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Preparación manipulativa: representa el punto de partida con una sola pareja de tarjetas y nombra qué representa cada pieza. En AUG–GCU–AAC–UGA se inserta C tras AUG.
- 2.º ciclo
- Muestra la primera frontera que cambia y compara hasta dónde afecta cada inserción.
- 3.er ciclo
- Elimina las tres bases del segundo codón original y comprueba qué codones posteriores mantienen el marco.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Acceso visual a la representación
- Prepara una versión táctil o ampliada del material: tira de arn, una ficha c y una ficha ccc. Añade símbolos de forma además de color y lee cada secuencia indicando su orientación.
- Manipulación o escritura
- Sujeta el tablero y permite dirigir la construcción con indicaciones orales o señalamiento sin necesitar recortar ni escribir.
- Lenguaje de la consigna
- Ofrece una leyenda que relacione las palabras y símbolos usados en este caso. Permite explicar la respuesta señalando primero la pieza y después la regla que la sitúa.
- Carga de cálculo y memoria
- Entrega por separado el montaje inicial y la variación. Mantén una copia sin manipular para recuperar la referencia en cualquier momento.
- Expresión del razonamiento
- Permite dictar una explicación, señalar las partes del modelo o entregar un esquema. Una persona escribiente registra la decisión sin sustituirla; pide una comprobación distinta del mero resultado numérico.
Si te ha servido, mira estos
El objetivo colectivo admite aportaciones distintas
Construir figura con fragmentos aportados por acciones accesibles de elección propia.
- Aula
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Cada célula hija recibe una copia de cada tipo
Reconstruir la distribución mitótica de cromosomas previamente duplicados.
- Aula
- Mantener al grupo