Una pista no debe depender de otra inaccesible

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 2 de recogida (31 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

El enigma usa A: «primero círculo, después triángulo»; B: «círculo vale 2 y triángulo vale 5»; C es un conjunto de sobres numerados. En el error de diseño, B solo aparece como imagen ilegible para una persona. Se ofrece la misma regla en su formato habitual y se analiza por qué es un cambio de acceso, no de respuesta.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

A fija orden 2,5 y B permite obtener el código 25; se elige el sobre 25. Sin B, A no proporciona valores y el resultado no puede deducirse. Decir «elige 25» salva la barrera entregando la solución y cambia el aprendizaje; dar B accesible conserva los pasos A+B→25.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Resuelve la secuencia con todas las pistas y dibuja A+B→código.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Retira solo B en una simulación de diseño e identifica qué cálculo queda imposible.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Recupera B por formato equivalente y vuelve a resolver sin pista de resultado.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Compara reparar el formato, cambiar la regla y revelar 25; explica qué opción conserva el objetivo.

Si la actividad se atasca

Si aparece la respuesta sin regla, pregunta de qué dato se obtuvo cada cifra.

Qué observar y cuidar

El fallo se atribuye al diseño ficticio; nadie tiene que experimentar una barrera real para comprenderlo.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda diagrama y versión reparada con los mismos valores. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.