Una red plana necesita uniones compatibles

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Prepara dos redes de seis cuadrados numerados. Red V: cuadrado 1 en el centro, 2 arriba, 3 derecha, 4 abajo y 5 izquierda; cuadrado 6 unido al borde exterior de 2. Red X: cuadrados 1–4 en una fila y cuadrados 5 y 6 colocados encima de 2 y 3 respectivamente. Cada red está precortada y tiene dobleces suaves; ninguna pieza requiere tijeras del alumnado.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

La red V se pliega con 1 como base, 2–5 como cuatro paredes y 6 como tapa: las seis caras ocupan posiciones diferentes. En la red X, los cuadrados 5 y 6, situados encima de dos paredes contiguas de la tira, intentan ocupar la misma cara superior al cerrar; se solapan. Tener seis cuadrados no basta: deben corresponder a seis caras distintas.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Cuenta seis caras y marca base.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Predice parejas que se unirán.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Pliega primera red y verifica sin solape.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Prueba segunda y registra colisión concreta.

Si la actividad se atasca

Si se decide solo por cantidad seis, pliega borde a borde y observa caras duplicadas.

Qué observar y cuidar

Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda red válida y par conflictivo de otra. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.