SD069 · Dos pases comparten un punto de cruce

Educación Física · 2.º ciclo · cuatro sesiones de 45 min · gimnasio. Pregunta: «¿Cómo pueden continuar dos pases hacia parejas distintas cuando sus trayectorias comparten una zona central?». El alumnado diseña una señal de salida basada en la posición real de la primera pelota, observa si el cruce quedó libre y consigue que ambas personas receptoras reciban sin entrar en la calle de otra. La meta no es lanzar lo antes posible: se evalúa el acuerdo entre emisores y la comprobación de dos entregas en una misma ronda. La persona que necesita pausar puede hacerlo y el grupo reanuda desde estado confirmado, sin exigir recuperar turnos.

Preparación fuera de clase (15 min). Dos calles de rodadura perpendiculares, cada una de cuatro metros y al menos metro y medio de anchura, marcadas solo con cinta plana. Un cuadrado central de cruce de un metro de lado; bases A y B en extremos de calle horizontal, C y D en extremos de vertical. Dos pelotas de espuma grandes y lentas con símbolos táctiles/visuales distintos, topes blandos amplios detrás de B y D, tarjetas preparado, cruce libre, alto, recibido B, recibido D, plano grande y cuatro fichas de roles. El docente prueba antes que ambas pelotas se detienen en la zona, sin rebotes peligrosos ni rodar hacia otros grupos. B y D esperan en zonas de recepción fuera de la línea de la otra pelota; nadie entra al cuadrado para recuperar hasta que ambas estén detenidas y haya alto general. A rueda hacia B; C rueda hacia D. B, desde su base fuera del cruce, confirma a C por canal acordado cuándo la primera pelota salió por completo; C comprueba la señal antes de soltar. Si B no puede vigilar a la vez salida y recepción, se incorpora quinto rol de observación que rota, sin quitarle a nadie sus oportunidades de envío y recepción. No se lanzan pelotas aéreas ni se acelera para ganar cruce. Los emisores pueden sentarse o usar su apoyo habitual. Con más alumnado, monta calles separadas por grupo o rota en rondas breves, no concentres toda la clase alrededor de un cruce.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. En la maqueta, A y C envían al mismo tiempo. Ambas pelotas podrían ocupar el cuadrado central; sin una observación no se sabe cuál llegará antes. Un plan seguro y útil es: A confirma que B y D están listos, rueda suave; C espera a ver/recibir que la pelota de A salió por completo del cuadrado y entonces rueda. Aún puede haber dos pelotas en movimiento a la vez, porque la primera continúa hacia B mientras la segunda se dirige al centro. El cruce no se ocupa simultáneamente. B y D confirman recepción o parada controlada, y solo después se recoge. Caso de prueba: la pelota de A avanza lentamente; contar mentalmente «uno, dos» no garantiza que haya salido. Mirar el límite o recibir señal de una persona observadora acordada sí permite decidir. Si A no logra cruzar, se detiene todo, se registra cruce ocupado y no se autoriza a C por haber pasado un tiempo previsto.

Sesión (45 min)	Desarrollo y decisión
1. Ver el conflicto en el plano y en una calle. 5 seguridad, 8 maqueta A/B/C/D, 14 rodaduras de cada calle por separado, 10 dibujar ocupación central, 6 hipótesis, 2 cierre.	Consigna: «Muestra dónde pasarían las dos pelotas y quién puede decir que el centro está libre». Cada pareja ejecuta un solo envío con la otra calle detenida; se registra dónde empieza y termina el paso por el cuadrado. No se hacen aún dos envíos cruzados. Una pareja propone una señal para iniciar C y conserva la hipótesis inicial. Si confunde línea de personas con trayectoria de pelota, recorre el plano con fichas de pelota, nunca haciendo que dos alumnos se crucen en movimiento.
2. Probar dos salidas sin buscar choques. 5 comprobar calles, 8 demostrar señal de alto, 14 rondas con salida secuenciada, 10 lectura de dos recepciones, 6 ajustar señal, 2 cierre.	Primero ensayar plan conservador: C empieza solo cuando A ha llegado a B; después plan de solapamiento: C empieza al confirmar que A salió del cuadrado, aunque aún no haya llegado a B. En ambos, A y C envían suavemente, B y D reciben desde su zona y confirman. El grupo compara qué dato autorizó a C y si hubo dos trayectorias simultáneas fuera del cruce. Si una pelota se detiene dentro, alto, recoger con todo parado y revisar fuerza/distancia cómoda antes de repetir. No convertir la prueba en competición de rapidez.
3. Señal por evento frente a cuenta fija. 5 recuperar registros, 8 caso con pelota más lenta, 14 dos series seguras, 10 comparación, 6 regla acordada, 2 cierre.	Antes de actuar, el docente muestra en maqueta que una pelota más lenta puede seguir en el centro tras la cuenta «uno, dos». No se pide provocar colisión real. Una serie usa pelota habitual; otra una de espuma equivalente que el docente ya ha comprobado que rueda más despacio sin salir de calle. En ambas, C se guía por salió del cuadrado, no por segundos. Ejemplo: serie 1 A sale tras la segunda señal; serie 2 después de la cuarta; iniciar C en la segunda señal de ambas fallaría en la serie 2. Registro: condición de pelota, momento observable de salida, confirmación y resultado B/D. Si cambiar material altera el modo de recepción, volver a pelota inicial y variar solo empuje cómodo del docente, anotándolo.
4. Transferir el cruce a otra posición. 5 criterio, 8 desplazar en plano el cuadrado central hacia B sin cambiar bases, 14 montaje y prueba, 10 auditoría de otro grupo, 6 comparación final, 2 cierre.	El cuadrado real se marca de nuevo con grupo parado y docente comprueba espacio de B; si no hay distancia segura, se hace en maqueta y se mantiene montaje inicial para práctica. A y C deciden quién empieza, quién confirma salida del cuadrado y cómo B/D avisan recepción. Otro grupo lee plan antes y después de la ronda: si C arrancó por una cuenta o porque el cuadrado estaba libre. La pelota de A llega antes al nuevo cruce, pero eso no cambia el criterio de liberación. Producto final: plano, señal acordada, dos confirmaciones de recepción, una corrección respecto a hipótesis inicial y justificación en nuevo cruce.

Progresión de cuatro sesiones. La primera localiza la zona que comparten dos trayectorias; la segunda prueba una regla de liberación que permite solapamiento sin compartir el cuadrado; la tercera comprueba por qué una cuenta fija deja de servir al cambiar la velocidad real; la cuarta transfiere el criterio a otra geometría. Cada sesión usa el plano y la evidencia de la anterior. La señal de alto personal y docente siempre detiene el intento aunque el plan dijera otra cosa. Dos envíos simultáneos fuera del cruce son una posibilidad de organización, no una exigencia para una persona o grupo que prefiere esperar la recepción completa.

Dificultades y profundización. Si alguien llama libre al centro cuando una parte de la pelota aún está dentro, usa una ficha circular grande sobre el borde de la maqueta y define libre = objeto completo fuera. Si el observador solo mira a A y olvida D, no dar por completa la ronda hasta las dos confirmaciones de llegada. Si B recibe mientras la otra pelota cruza, su espera está fuera de esa trayectoria; si el montaje no lo permite, ampliar separación o no ejecutar rondas solapadas. Si el grupo confunde liberar el cruce con devolver material, marca fases distintas: envío A → cruce libre → envío C → ambas paradas → recuperación. Profundización: invertir el orden inicial y justificar si la misma regla sigue sirviendo. No cronometra personas ni recompensa que las pelotas se acerquen mucho entre sí.

Adaptaciones concretas. Movilidad, prensión y silla de ruedas: bases con giro y salida al alcance; rodadura con mano, pala o canaleta habitual elegida, calle de recuperación ajena fuera del paso de silla; el estudiante decide señal y salida sin ser apartado a arbitraje. Ceguera o baja visión: maqueta táctil de calles/cuadrado y pelotas diferenciables; la salida completa del cuadrado se comunica por canal pactado, sin pedir que la persona infiera posición solo por un ruido distante. Audición, sordera o hipoacusia: preparado, cruce libre, alto y recepciones por tarjetas visibles desde bases reales; mostrar cambio de condición con pelotas detenidas y confirmar antes de reiniciar. Comprensión, anticipación y regulación: tira persistente de cinco fases, una pelota primero, después dos; señal de liberación mantenida hasta confirmación; pausa con estado guardado y sin obligación de salir de inmediato. Comunicación, CAA y lengua: listo, aún dentro, libre, recibido B, recibido D, alto en sistema habitual, con tiempo de confirmación antes de soltar. Combinación silla y baja visión: verificar a la vez salida física/canal de regreso y acceso perceptible a la señal desde el puesto real, no solo sobre la maqueta; nunca mover ayuda para despejar calle. Si una persona solo diseña señales y no realiza un envío accesible, objetivo alternativo: planificar coordinación espacial/temporal, no ejecutar dos pases cooperativos; ofrecer práctica motriz elegida si es posible.

Registro y evaluación. Hoja: quién inicia, condición de pelota, qué evento libera el cruce, si ambas personas receptoras estaban preparadas, si centro quedó libre al iniciar C, recepción B, recepción D, ajuste y apoyo. Criterios: explica por qué comparten zona, espera el evento observable, permite dos envíos sin ocupación común y confirma ambas entregas en montaje nuevo. Niveles: adapta el plan al cruce desplazado y conserva las dos recepciones / usa salida real pero olvida comprobar D / usa cuenta fija o permite salida con centro ocupado / no observado. Ejemplo A: «A sale totalmente, C empieza, B y D confirman» cumple. Ejemplo B: «C sale tras dos palmadas aunque A sigue dentro» requiere detener y reenseñar. Comparar hipótesis inicial y plano final, no velocidad individual. Si una pelota se detiene en centro, registrar interrupción y reparación, no fracaso de la persona.

Contraste de novedad. Crear espacio para que reciba otra persona ya enseña el desmarque de un jugador sin balón y fue la causa de fusionar el original. Cruces con prioridad compartida acuerda el turno de personas que llegan a un centro; aquí emisores permanecen en bases, las pelotas ocupan temporalmente el mismo cuadrado y dos recepciones independientes deben cerrarse. Un envío abre y cierra ventanas usa estados de puerta anunciados de antemano; aquí el estado libre depende de la trayectoria real de otra pelota y se vuelve a comprobar al cambiar su ritmo. Tres bases forman un servicio de entregas controla pedidos y estados de varios paquetes; no prueba liberación temporal de una intersección antes de terminar ambos envíos. Diferencia provisional, pendiente ensayo seguro en aula.