Educación Física

Cuadrícula de caminos

Para un día sin patio: 12 minutos de cuadrícula de caminos para planificar un recorrido con referencias de posición.

En 30 segundos

Lleva la ficha de una esquina a otra explicando cada movimiento antes de hacerlo.

Curso
1.º a 6.º de Primaria
Participantes
20–30
Duración
12 min
Preparación y recogida
5 min
Intensidad habitual
Suave
Material
Una cuadrícula de nueve casillas y una ficha grande

Objetivo

Planificar un recorrido con referencias de posición.

Organización

Parejas.

Esquema de Cuadrícula de caminos: Salida; Elegir camino; Llegada

Desarrollo

  1. 2 min. Dibuja una cuadrícula de tres por tres y marca salida y llegada en esquinas opuestas.
  2. 8 min. Una persona propone un recorrido con arriba, abajo y lados; la otra mueve la ficha. Cambian y buscan otra ruta.
  3. 2 min. Eligen una casilla que no pueden usar y comprueban cómo cambia el camino.

Cuidado del espacio y del grupo

Usa fichas grandes; no hacen falta piezas pequeñas ni desplazamientos entre mesas.

Cierre

¿Había más de una manera de llegar?

Variantes por ciclo

1.er ciclo
Señala la casilla siguiente.
2.º ciclo
Usa palabras de dirección.
3.er ciclo
Planifica la ruta completa antes de mover.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Encaje curricular

Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.

Competencias específicas

  • CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.

Saberes básicos

  • CResolución de problemas en situaciones motrices

Qué se observa en esta actividad

Anticipa un movimiento y corrige la ruta cuando aparece una limitación.

Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Acceso visual
Amplía las casillas y permite señalar con mano o mirada. Usa una ficha fácil de agarrar y de alto contraste. Ofrece plano con nodos o referencias en relieve y su lista de conexiones descrita. Distingue posición de la etiqueta y lugar real; comprueba las dos referencias sin depender de un color.
Acceso a avisos sin depender del sonido
Muestra la consigna y los cambios de plano por escrito o diagrama; la pausa de consulta se confirma antes de iniciar un desplazamiento real.
Comunicación aumentativa y elección
Incluye «inicio», «destino», «no coincide» y «otra referencia». La persona señala el error o decisión por su sistema, sin necesidad de dibujar o hablar.
Secuencia y memoria de la tarea
Mantén visibles plano y entorno de referencia, compara un punto cada vez y marca los ya comprobados sin retirar el modelo.
Movilidad y prensión
Fija el tablero a una altura alcanzable y usa piezas grandes; acepta indicar la casilla para que una persona coloque la pieza tras confirmar. Se mantiene la elección de ruta, sin exigir pinza fina.

Siguiente paso

Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.

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