Cuadrícula de caminos
Para un día sin patio: 12 minutos de cuadrícula de caminos para planificar un recorrido con referencias de posición.
En 30 segundos
Lleva la ficha de una esquina a otra explicando cada movimiento antes de hacerlo.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 20–30
- Duración
- 12 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Una cuadrícula de nueve casillas y una ficha grande
Objetivo
Planificar un recorrido con referencias de posición.
Organización
Parejas.

Desarrollo
- 2 min. Dibuja una cuadrícula de tres por tres y marca salida y llegada en esquinas opuestas.
- 8 min. Una persona propone un recorrido con arriba, abajo y lados; la otra mueve la ficha. Cambian y buscan otra ruta.
- 2 min. Eligen una casilla que no pueden usar y comprueban cómo cambia el camino.
Cuidado del espacio y del grupo
Usa fichas grandes; no hacen falta piezas pequeñas ni desplazamientos entre mesas.
Cierre
¿Había más de una manera de llegar?
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Señala la casilla siguiente.
- 2.º ciclo
- Usa palabras de dirección.
- 3.er ciclo
- Planifica la ruta completa antes de mover.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Anticipa un movimiento y corrige la ruta cuando aparece una limitación.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Anticipa un movimiento y corrige la ruta cuando aparece una limitación.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Acceso visual
- Amplía las casillas y permite señalar con mano o mirada. Usa una ficha fácil de agarrar y de alto contraste. Ofrece plano con nodos o referencias en relieve y su lista de conexiones descrita. Distingue posición de la etiqueta y lugar real; comprueba las dos referencias sin depender de un color.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Muestra la consigna y los cambios de plano por escrito o diagrama; la pausa de consulta se confirma antes de iniciar un desplazamiento real.
- Comunicación aumentativa y elección
- Incluye «inicio», «destino», «no coincide» y «otra referencia». La persona señala el error o decisión por su sistema, sin necesidad de dibujar o hablar.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Mantén visibles plano y entorno de referencia, compara un punto cada vez y marca los ya comprobados sin retirar el modelo.
- Movilidad y prensión
- Fija el tablero a una altura alcanzable y usa piezas grandes; acepta indicar la casilla para que una persona coloque la pieza tras confirmar. Se mantiene la elección de ruta, sin exigir pinza fina.
Siguiente paso
Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.
Cerca lejos y entre
Dinámica de aula de 10 minutos para días de lluvia: interpretar relaciones espaciales al colocar objetos.
- Aula
- Mantener al grupo
Si te ha servido, mira estos
Robot de dos órdenes
Robot de dos órdenes: 10 minutos en el aula, pensados para comprender y ejecutar instrucciones espaciales breves en orden.
- Aula
- Mantener al grupo
Ruta de decisiones
Para un día sin patio: 12 minutos de ruta de decisiones para elegir un recorrido y explicar la decisión usando señales del entorno.
- Aula
- Mantener al grupo

