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Educación Física

Cerca lejos y entre

Dinámica de aula de 10 minutos para días de lluvia: interpretar relaciones espaciales al colocar objetos.

En 30 segundos

Coloca un objeto según la pista y explica su posición respecto a los otros dos.

Curso
1.º a 6.º de Primaria
Participantes
20–30
Duración
10 min
Preparación y recogida
5 min
Intensidad habitual
Suave
Material
Tres objetos escolares grandes por grupo

Objetivo

Interpretar relaciones espaciales al colocar objetos.

Organización

Grupos de tres.

Esquema de Cerca lejos y entre: Dar pista; Colocar; Comprobar

Desarrollo

  1. 2 min. Sitúa tres objetos sobre una mesa. Modela cerca de, lejos de y entre.
  2. 6 min. Una persona da una pista, otra coloca y la tercera comprueba. Cambian papeles tras cada intento.
  3. 2 min. Construyen una colocación que permita dar dos pistas distintas y las comparten.

Cuidado del espacio y del grupo

Utiliza objetos ligeros sin puntas y mantenlos lejos del borde de la mesa.

Cierre

¿Respecto a qué objeto decías que estaba cerca?

Variantes por ciclo

1.er ciclo
Usa cerca y lejos.
2.º ciclo
Añade entre, delante y detrás.
3.er ciclo
Combina dos relaciones en una pista.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Encaje curricular

Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.

Competencias específicas

  • CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.

Saberes básicos

  • CResolución de problemas en situaciones motrices

Qué se observa en esta actividad

Usa una relación espacial para justificar dónde coloca el objeto.

Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Manipulación y agarre
Permite tocar y explorar los objetos antes de empezar.
Manipulación y agarre
Acompaña las palabras con un modelo visible y objetos contrastados.
Acceso a la información visual
Entrega piezas distinguibles por tacto y orientación fija de la base; describe una relación a la vez. Compara modelo y construcción desde el mismo punto de referencia antes de corregir.
Acceso a avisos sin depender del sonido
Presenta pedido, turno y confirmación por texto o modelo visible; detén la colocación hasta que se haya recibido la información completa.
Comunicación aumentativa y elección
Ofrece nombre de pieza, posición, «falta», «cambiar» y «no». La persona elige la pieza o ubicación; quien ayuda a manipular confirma antes de colocar.

Siguiente paso

Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.

Educación Física

Ruta de decisiones

Para un día sin patio: 12 minutos de ruta de decisiones para elegir un recorrido y explicar la decisión usando señales del entorno.

  • Aula
  • Mantener al grupo
1.º a 6.º de Primaria · 12 min · Tres tarjetas grandes con flechas

Si te ha servido, mira estos

Educación Física

Cuadrícula de caminos

Para un día sin patio: 12 minutos de cuadrícula de caminos para planificar un recorrido con referencias de posición.

  • Aula
  • Mantener al grupo
1.º a 6.º de Primaria · 12 min · Una cuadrícula de nueve casillas y una ficha grande
Educación Física

Animales en pequeño

En 10 minutos, animales en pequeño ayuda a representar cualidades de movimiento mediante gestos controlados desde el aula, en un día de lluvia.

  • Aula
  • Mantener al grupo
1.º a 6.º de Primaria · 10 min · Sin material